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        如何培養孩子的興趣特長?           ★★★
        如何培養孩子的興趣特長?
        作者:育兒網  文章來源:幼兒教育   更新時間:2014-8-29 9:08:59

         

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        如何培養孩子的興趣特長?

          孩子三四歲,一些望子成龍、望女成鳳的家長就開始琢磨孩子的興趣、特長教育了。許多初為父母的人都持有這樣的觀點:孩子就是一張白紙,老師就是畫師;孩子這“畫”畫得怎樣,全依靠老師的“繪畫”水平;一個優秀的老師,一定會帶出一個優秀的學生;能為孩子找個好老師,花再多的錢都值。

          孩子的興趣、特長到底取決于誰?是取決于老師、取決于金錢,還是取決于孩子自己?

          如果取決于老師,那就是說,老師想讓孩子學成啥樣,孩子就能學成啥樣。世上真有這么神奇的老師?這老師真有“點石成金”的手指?從古至今,我們能數出幾個這樣的老師和這樣的學生?如果每個好老師都有“點石成金”的手指,所有的人豈不早已成了人才,還用在外面請老師嗎?從古至今,好老師和好老師所帶的好學生總是那么稀缺,這不從反面證明了,再好的老師也不能想把孩子培養成啥樣就能把孩子培養成啥樣嗎?

          如果取決于金錢,那就是說,金錢是萬能的,金錢能使孩子想成什么就成什么。可為什么文體藝術等方面的特殊人才、優秀人才大都不是出自富豪之家?金錢若能買興趣、買特長,那些富豪之家豈不早花錢給孩子買興趣、買特長、買技藝了嗎?花錢能辦的事,何苦要勞駕富豪“親力親為”呢?正是因金錢沒那么大的魔力,才使富豪和老百姓一樣,為孩子的事操碎了心、熬白了頭。

          如果取決于孩子,那能說孩子想發展什么興趣、特長,就能發展什么興趣、特長,想發展成什么模樣,就能發展成什么模樣嗎?當然不能。否則不是人人都成了政治家、藝術家、軍事家、科學家了嗎?雖然孩子的興趣、特長取決于孩子,家長和老師只起引導、監督的作用,但孩子也不是想怎樣就能怎樣。孩子的興趣、特長不僅和孩子的天賦、潛能密切相關,還和家庭環境、家庭教育密切相關。

          特別在幼兒期,孩子還沒有明確的興趣、特長,或者說,孩子的興趣、特長還處于朦朧、潛伏狀態——孩子對什么都感興趣,又對什么都只有三分鐘的熱情,這個時候,父母是不是可以對孩子的興趣、特長置若罔聞呢?當然不是。孩子的興趣、特長是早發現、早培養、早受益;往往是在孩子還沒有明確的自我意識的時候,就該著手孩子的興趣、特長教育。

          那怎么才能做到早發現、早培養、早教育呢?

          第一,需給孩子提供廣闊的空間和盡可能大的活動范圍。孩子的活動范圍小了,天天就接觸那么幾個人、幾件事,你能斷定孩子就對那么幾個人、幾件事感興趣,對別的人和事就不感興趣嗎?孩子的接觸面有限,興趣、特長自然就有限。為使孩子的生活不受限,父母應盡量擴大孩子的結交、活動范圍,使孩子的天賦、才能有可施展的空間,可發揮的余地。在各種各樣的選擇里,孩子更愿選擇什么、做什么,這就為孩子的未來的興趣、特長埋下了伏筆。

          第二,需注意觀察、分析、比較和研究。同一年齡的孩子有許多相同的興趣、愛好,家長的職責在于同中求異,看孩子到底對什么更喜歡、更感興趣。在發現孩子的興趣、愛好之后再做進一步的分析、研究。有時候,孩子的興趣、愛好和他的天賦、才能相吻合——孩子愛什么,正好擅長什么;有時候,孩子的興趣、愛好與之天賦、才能不吻合——孩子喜歡、愛好的,并不一定就是他所擅長的。這需父母仔細觀察、分析、研究孩子的興趣愛好里到底有幾分是天賦、才能?有幾分是偶然、巧合?孩子偶然喜歡什么,遇到新事物,會轉移注意力,對新事物產生興趣;一旦出現更新的事物,孩子又會對更新的事物產生興趣。這說明,孩子的興趣還不穩定,孩子不過是在眾多的選擇里,暫時選擇了某事物,一旦出現新情況,還會出現新變化。這是正常的,每個孩子都會經歷。難辦的是,孩子喜歡的卻不是他所擅長的。孩子年齡小,對未來、對自己、對同齡人認識不足,以為自己喜歡什么就擅長什么。比如,孩子喜歡卡通漫畫,就以為自己擅長卡通漫畫;孩子喜歡唱歌,就以為自己擅長唱歌;孩子喜歡電腦,就以為自己擅長電腦……這會使孩子沉迷于假象,不能自拔。孩子喜歡什么、擅長什么,需要父母長時間的觀察、分析、比較和研究。

          第三,不要急于給孩子的興趣、特長定性,定向。因為,孩子的人生剛剛開始,他們的體驗、見識有限,認識、判斷也有限。過早給孩子的興趣、特長定性、定向,會使孩子失去很多的機會,錯過很多的選擇。如果孩子最初選擇的并不是他所擅長的,把有限的時間、精力都投在了他并不擅長的事情上,這不是貽誤了孩子的童年好時光嗎?所以,孩子還小的時候,采取“廣種薄收”的策略是明智的、可取的,這既不會使孩子錯過選擇的機會,也不會使孩子選錯了、貽誤再選的機會。孩子有比較、有鑒別,才會真正知道自己到底喜歡什么、愛什么、擅長什么。

          第四,不要急于給孩子請老師。幼兒時期,正是孩子的思想、情感發育的關鍵期。孩子的思想、情感還沒發育起來,孩子的體驗、感受還沒建立起來,這個時候,急于給孩子請老師,讓老師給孩子灌輸一些思想、技法,這會使孩子的心里只有老師的思想、技法,而沒有自己的思想、技法。這樣靠老師灌輸、提攜起來的孩子,他的興趣、特長發展得再好,也不過是一個匠人、藝人,和那些熟練的泥瓦匠、木匠、鐵匠沒什么兩樣。父母不急于給孩子請老師,而是讓孩子自然發展,自我體驗,自由發揮,孩子的思想沒有那么多條條框框的約束,情感不受支配、擺布,等孩子的體驗、感受建立起來了,有一定的思想傾向了,這個時候,再帶孩子找老師。孩子知道自己想要什么、想跟老師學什么,這時,孩子學什么才是主動的、積極的;孩子學的是老師的思想精髓,而不是皮毛技法。這樣的學習才是創造性的學習,這樣的孩子即使成不了什么特殊人才,也會在自己的領域內擁有獨特的感悟和建樹。

          第五,應留心孩子發展的動向和端倪。孩子有某方面的興趣、特長不可能一點都“不顯山、不露水”。孩子喜歡什么、擅長什么總會伴有一定的習性、傾向。父母想早發現、早培養、早教育,就要注意觀察孩子的這些習性、傾向。比如,有孩子聽見音樂就會不由自主地手舞足蹈起來;聽一兩遍什么歌就能模仿、哼唱;走到哪兒都能聽到音樂的聲音,哼出音樂的曲調……這說明,孩子具有音樂方面的潛質、天賦,以后有可能向音樂方面發展。再比如,孩子在什么地方都喜歡寫一寫、畫一畫,寫什么、畫什么都特別專注、投入;無論別人是表揚還是批評,孩子都照寫、照畫不誤,這說明,孩子有寫字、畫畫的興趣、愛好,以后有可能向字畫方面發展。孩子習慣性地、不由自主地就想什么、做什么,這就是孩子的興趣、特長的初露端倪。父母留心觀察,怎么也能從孩子身上發現一些“蛛絲馬跡”。

          第六,孩子喜歡什么,擅長什么,就應盡量給孩子提供方便、條件。孩子喜歡運動,就給孩子提供運動的場地、器具;孩子喜歡下棋,就為孩子尋師、訪友,讓孩子有學習、廝殺的對象;孩子喜歡昆蟲,就帶孩子收集昆蟲的標本、資料;孩子喜歡音樂,就給孩子買音樂的光盤、影碟、門票……父母不支持、不付出,孩子不可能在興趣、特長方面有所發展;父母付出過多,要求過嚴,也可能適得其反。孩子尚小,應以熏陶、鼓勵為主,以指導、教育為輔。

          第七,不能以父母的興趣、意愿代替孩子的興趣、意愿。有些父母認為孩子小沒主見,就自作主張地給孩子報這班那班。這些擅自做主的父母,一不管孩子的根基、接受能力,二不管孩子的興趣和愛好。他們只管自己喜歡什么、向往什么,或者什么在社會上吃香,什么對孩子今后的升學有好處,就給孩子報什么班。孩子很小就去上這沒根基、沒趣味的興趣、特長班,幾年、十幾年下來,花費了不少人力、物力、財力,孩子真能遂父母的愿,成為某方面的人才嗎?能找出幾個這方面的成功事例嗎?可為什么真有父母擅自做主,孩子后來又真的成了他們希望的那樣的人呢?那是因為有些父母的擅自做主暗自契合了孩子的天賦、才能,才有了兩全其美的結局。這是多么偶然的事啊,誰能保證自己也能碰上這樣的好事?我們要想自己的“投資、投力、投愿”有把握,就需仔細分析、研究孩子的實際情況,不要一廂情愿,把自己的時間、精力、財力和孩子的時間、精力一起拿來打水漂。

          孩子的事只能由孩子自己做主,我們對他們寄予多高多大的希望都是徒勞的,要緊的是孩子自身的覺醒和內驅力。

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